规划统计
在学校五年规划的指导下，本学期教导处工作以实现高质量教育教学为目标，以扎实有效的工作为基础，以学生全面发展为根本，敢于突破，敢于负责，乐于奋进，进一步实现质量立校、特色兴校、科研强校，努力培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教师整体素质及综合教育科研能力，提升学校办学品味。
一、围绕新课改走深走实，提升实验综合水平
1.规划新型课程方案，构建新型课堂生态。围绕新课改走深走实，啃硬骨头，下真功夫，出实招，干实事，答好实验答卷。优化课程结构，从学科基础课程、学科+延展课程、跨学科主题课程这三个层面进行课程规划。创新实践，总结提炼，注重校本课程的开发。落实大单元学习、教学评一体化、学习任务群在课堂教学中的应用。聚焦学生核心素养，创导建构的学习，重视培养学生搜集处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析和解决问题的潜力以及交流和合作的潜力。
2.塑造新型师生关系，探索课堂“放管服”策略。倡导“启发式、互动式、探究式”教学，以“放管服”为策略，调动学生学习的主体性和主动性。课堂要“放”，放点空间、留点时间给学生，让学生在“自主、合作”中去更好地生成核心素养；课堂要“管”，放给学生的空间、时间需要“引导”和“管理”；课堂要“服务”，老师扛得起责任，“服务”好学生的“困惑”，释好疑解好惑。
3.确立新型听评课流程。规范听评课流程，营造校内、组内良好教研氛围。说课、上课、评课，听课教师围绕“三个一”进行评议，即“展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改进”，通过头脑风暴，激发思维的火花。
4.打造新型质量监测。以“多元评价，贴近生活；注重双基，关注差异；激励成长，张扬个性”为原则，将笔试与学习过程相融合考查综合能力，将课堂与实践相融合考查社会能力，将知识与技能相融合考查实用能力，将必修与选修相融合考查拓展能力。阶段性质量监测要加强命题研究，进一步提升命题质量，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。
5.实施新型教学评价，开展学业述评。构成正确的评价观，评价目的定位从传统的甄别、鉴定、评判功能转向诊断、促进、发展的新功能。注重学业监测过程性记录，提倡过程情况数字化，为综合性评价提供依据。探索开展教师教学述评，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，助力推动教师全面深入关注每个学生的成长和发展，真正实现高质量育人。
二、围绕教学高质量发展与高位发展，促进全员全方位发力。
突出以教师专业发展为中心任务、以学生学业质量提升与全面发展为核心目标，铺下身子，撸起袖子，校、家、社协同，干部、教师、学生一心，确保核心目标实现。
1.以教师专业发展为中心任务，提升教研组综合水平。以教研组长、集备组长领导力建设为抓手，完善各教研组、集备组工作机制与方法，营造“以研兴组”“以研兴校”“以研兴教”氛围。紧抓集体备课，“一组一品”，实施典型备课组“集备展示交流”活动。充分开发学科资料，加强与生活、科技发展的联系。各学科教研组冲破学科自身的知识界限，加强学科之间的知识联系和综合应用，各组间打破壁垒，开展跨学科主题学习与综合实践活动。
2.以学生学业质量提升与全面发展为核心目标，开展提升专项行动。开展教学常规提升行动，以落实课程实施为重点，以课堂教学为抓手，进一步完善学校教学常规和课堂教学的管理。开展作业改革行动，深化“硬核作业”品牌的打造，促进教师作业设计能力、创新能力不断提升。开展领导干部进集备组行动，同心同力，深入探讨教育教学核心难题的应对策略。
3.开展教育教学专业发展培训，让教研更有力度。加强教师培训力度建设，利用校本培训、省陪、国培及个性化的培训等各种培训方式，进一步探索“有效教学”和“有效教研”的规律，不断提升教学质量；提升培训针对性，逐步开展以集备组、教研组为单位的“学科精准培训”。促进教师梯队发展，抓住“青年教师成长团队”和“青年教师导师团队”两支队伍，发挥好名师引领带动作用；继续实施青年教师“五个一”行动，开展新教师亮相课。开展教研组教学法展示课活动，激发教师主体活力，促进成熟教师“二次成长”。
4.以科研带动育人整体水平，让科研更有生机。全体教师要用研究的视角审视教育教学现象，善于发现问题，创造性地解决问题；用研究的方法开展教育教学活动，主动变革育人方式；尊重规律，从立足当下、赢得未来的角度培养学生的问题意识，发展学生的思维品质，让核心素养落地。鼓励骨干教师积极组建教科研团队，申报各级各类课题和教学成果，将研究成果转化到教育教
5.创新人才培养与分层培优。在育人方式改革背景下，为贯彻落实《青岛市基础教育优质资源倍增三年行动计划》，发挥我校作为青岛市筑基计划先行试点基地校的示范带头作用，学校要主动肩负起创新潜质学生的发现和初步培养责任，精准选拔，精细培养，在夯实基础的前提下，结合“奇点计划”“筑基计划”，分层培育，增设拓展性课程、研究性课程，激发学生的学科潜力、创新能力。
6.五项管理协调推进，让“双减”更有实效。积极落实国家政策，全面推进五项管理，探索、建模、迭代、创新，将“双减”作为系统工程持续落实。突出提升课后服务管理与质量，从小切口入手主动进阶，打好持久战。
7.加强智慧教学示范校建设，让信息化更有效率。继续打造智慧校园，加快各类信息设备更换申请，改善教师办公硬件条件，满足日常教育教学需要。以专题培训方式提升教师信息安全责任意识，筑牢校园网络安全的内部防线。
三、围绕中考核心工作，综合施策。
以提升学生核心素养为目标，深化备考研究，做好学情、家情调研，统筹学校与社会资源，综合施策，精准发力，科学备考，高效备考，以高水平、高效益回应学生、家长、社会新期待。
1.发挥课堂教学主阵地作用。各集备组要充分讨论，集智备课，发挥拳头力量，力求计划统一、进度统一、资料统一、检测统一。提高课堂效率，关注深度学习、高阶思维、远迁移，在重点突出基础知识的环节上进一步发展能力，根据学科特点，采取灵活的课堂形式和检测手段。强化习题筛选，各集备组要在传承的基础上，去糙留精。
2.分层培优，精准指导，全面提升学业质量。做好学生情况分析，为分层辅导提供依据。结合学情、师情、考情，分类施策，提质扩优扶困，既为学有余力学生拓展学习空间，也要做好后百分之三十学生的成绩的提升。
3.发挥政策利好，加强自招辅导。密切关注政策动向，加强备考研究，摸准规律。早规划、早下手，根据学生特长，打造物理、化学或历史优势。初三集备组加强命题研究，分析省内历届中考试题，以充分的准备迎接省统考带来的机遇和挑战。
4.协调工作、齐抓共管，创设浓厚的备考氛围和环境。教学管理团队宏观方面统筹好初三备考工作，协调学习进度，微观方面走进班级，以问题为导向与班级教学团队共同商讨提升策略；全体初三教师深入研究中考政策及近三年中考试题，规划好各阶段的学习任务和复习策略。班主任要遵循管理规律，讲究策略，密切关注学生思想动向，争取家长支持，确保有一个健康向上、拼劲十足的班集体。任课教师要根据学科的特点和学情制定科学、合理、操作性强的学习计划，确立奋斗目标。
5. 加强数据分析，用好班级共同体。建立数据库，加大对学生过程性数据的收集与分析，借用信息化手段改进提升结果评价，精准分析学生当前学习状态，以班级、学习小组为单位，建立学习共同体，让学生自主、参与体验，形成共同体公约，正面影响，相互促进，共同发展。