各位领导、各位同仁、各位家长、各位老师:
又是一度春秋交序,又是一年岁月更迭。伴着那些深深浅浅的快乐的足迹,实验初中一年一度的教育教学年会又如期而至。大家共聚一堂,回顾过去一年点点滴滴的收获,思索学校在新的时代,在民族复兴伟业中的责任和使命。感谢各位领导和来宾,是你们一直以来的关心和支持,把实验初中打造成岛城最靓丽的教育名片;感谢实验初中的各位同仁,是你们一直以来的默默的奉献和努力,让实验初中画就了快乐教育最浓墨重彩的一笔。
2017年是我们继续深入推进新的五年规划的一年。一年来,我们围绕着去
年年会“让教育回归生活,以素养引领课程”的主题,以落实学校五年发展规划为纲领,以“人本立校、快乐育才”的办学理念为方向,围绕学校“现代化、信息化、集团化”的办学任务,创新工作思路,深入推进教育教学改革。我们构建了以快乐为特色的课程体系、育人体系、管理体系、学科知识体系,完善了课堂教学常规,提炼了快乐课堂文化,梳理了快乐教育的规章制度,厘清了快乐教育的理念,发展了快乐教育的内涵。
在本次年会上,我想从以下几个方面阐述我们对快乐教育的思考和认识,以及我们所采取的措施和行动。
一、快乐是教育永远的底色
从孔子的“学而时习之,不亦说乎”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的“乐学”境界,到《吕氏春秋》中“达师之教也,使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉”,“人之情,不能乐其所不安,不能得于其所不乐”,再到梁启超“教育事业,从积极方面说,全在唤起趣味;从消极方面说,要十分注意不可以摧残趣味”的趣味说。从古希腊亚里斯多德倡导和谐发展的教育思想,主张通过音乐教育达到陶冶性情的教育目的;到古罗马贺拉斯的“寓教于乐”,教育要通过艺术和美的形式来进行;再到斯宾塞指出的“长期以来的教育误区,把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧的生活,而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育”。这些中外教育家们经过不同的教育实践和探索,最终殊途同归——世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
君子务本,本立而道生。抓住了根本就能走在正确的道路上,教育也是如此。教育之本,在于育人。育人之本,在于快乐。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:育人为本,关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为学生的全面发展、个性发展,特别是创新精神和实践能力培养,提供优质适合的教育。什么是优质适合的教育?以学生的发展为本的快乐教育!陈宝生部长认为:“教育成功不成功要看学生是否快乐,在小学、初中要看学生是否开心快乐;在高中,则要看学生心活了没有,这意味着学生在高中阶段是否接受到了对他们终生有影响的教育;到大学、研究生阶段,要看学生心静了没有,才可以做到格物致知、知行合一。”
实验初中的学生是快乐的,这从他们脸上天真活泼的笑容就可以看得出来,玩得愉快、学得高兴、考得满意……学生的快乐不仅写在脸上,更是融入心底。快乐教育追求“有目的的快乐”。快乐之于玩乐,恰如幽默之于滑稽,虽然都能引人发笑,但前者是智慧的游戏,后者是通俗的搞笑。一味地玩乐、享乐只是一种颓废的生活态度,不是教育的真谛,真正的快乐教育是“有目的快乐”。孩子的快乐在大多数情况下是没有社会目的的,教育的目标就是引导孩子得到“有目的的快乐”。因此教育都应该首先要让孩子快乐起来,然后再帮助他建立可行的目标和计划,并引导他向着正确的方向前进。
首先,快乐教育追求有所得的快乐。快乐教育是和优质高效紧密相联的。岛城百姓流传着一句话“玩在育才”。光玩是不行的,是在玩中学,就是快乐地学习,有效地学习,“玩在育才”的实质是“轻负担高质量”。张志勇厅长认为:“要改变的是孩子时间使用的性质和结构,通过调整结构来优化孩子的教育生活,让孩子们的生命状态更活跃,学习更有兴趣,发展更加健康。”社会上都知道,青岛实验初中 “作业少,活动多,压力小,升学好”。在历次岛城学生课业负担监测中,青岛实验初中的课业负担永远是全市最轻,但教育质量最好,因为在快乐状态下的学习最高效。2017年的中考,在生源极其不利的情况下,我们依然取得了重点高中录取人数和录取率、普通高中达线人数和达线率的高位运营,在公立学校中确立了不可取代的领先优势,靠的就是快乐教育。快乐教育不是不要分数,而是不去急功近利不择手段地攫取分数,我们要的是“绿色分数”。
中考成绩只是反映学生成长的一项指标,我们在不同的领域多点开花,一年来,我们收获了诸多的成绩:作为国象特色学校,在2017年青岛市第六届“育才杯”国际象棋学校锦标赛上,我校分别获得初中甲组、乙组团体冠军,其中初一6班杜昭睿、初一2班崔韬、初一11班杨宇轩包揽了初中乙组男子个人前三名。2017年全国中学生国际象棋锦标赛上,初二2班牟宸琛获得最高水平的初中等级组女子个人全国冠军,初二4班咸赫获得第四名,初一1班王一茹获得第五名,初一11班杨宇轩获得初中等级组男子个人第七名,我校获得初中等级组团体第三名。
杨瑞林、李佳凝、王殿杰等同学获得青岛市乒乓球比赛男女团体冠军青岛市OP国际帆船营暨国际OP帆船邀请赛金组团体亚军,“市长杯”大中小学生帆船比赛OP级团体冠军,“市长杯”大中小学生帆船比赛BETY级团体季军,山东省第三届帆船帆板公开赛暨青岛市第十三届帆船帆板公开赛OP级团体冠军。游泳队获2017青岛市游泳比赛团体冠军,羽毛球队获2017年青岛市中小学羽毛球比赛团体冠军,篮球队获2017年青岛市中小学篮球赛第九名,足球队获2017年市长杯足球赛第四名,校田径队获青岛市中小学生运动会第三名。青岛市第27届中小学艺术节二等奖,第六届山东省校园学生才艺展示大赛一等奖和二等奖。
无论是文化科学习还是艺术体育类比赛,无论是知识获得还是技能提升,在快乐教育理念的引领下,我们都有了更高的效率,更多的收获。
其次,快乐教育追求有所思的快乐。快乐教育追求的是教育的灵性,向来与照本宣科因循守旧绝缘。实验初中的学生是有灵性的,因为他们的思维没有被重复无效的作业扭曲,他们的创造力在快乐的玩耍中得到激发和锻造。不加班加点,没有写到深夜还完不成的作业,所以他们有时间思考,有兴趣探究,有精力创新。每年青岛市教科院组织的中学生创新实验大赛,我们获得一等奖的数量都是最多的,学生探究论文的数量和质量都是最好的。我们连续多年获得代表中国赛区参加世界头脑奥赛的资格并获得优秀成绩。2017年第38届头脑奥赛中国区决赛,我校表演类“超级英雄的悬念”题目获得全国第二名,古典类题目“来源于OMER的灵感”获得全国二等奖,学校获得“头脑奥林匹克特色学校”称号。2017年有2人次获得全国青少年建筑模型教育竞赛总决赛一等奖第一名。另外在无线电测向比赛、航空航海、信息学奥赛等多项赛事中我们也崭获颇丰。
无论是学科类竞赛还是科技创新大赛,实验初中学生的思考创新能力、动手操作能力、协同合作能力均执牛耳!
再次,快乐教育追求有所长的快乐。有所长有两层内涵:一是追求教育的可持续发展。强调不涸泽而渔,不焚林而猎,要构筑学生的基础知识体系,建立学生广阔的知识背景,使学生在接受学习的同时学会自主学习,让学生不仅要获得知识和技能,还要获得学习方法和思想方法,更要收获人生智慧。二是追求教育的开放性空间。建立学校与社区、学习与生活的密切联系,建立传统与现代、民族与世界的纵向和横向的联系,提升学生的学养,培养具有中国灵魂,能够在世界范围内良好生存和发展,具有国际文化素养的现代学生。
《中国学生核心素养》指出:学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。这样才有利于发展具有中国特色、世界水平的现代教育。实验初中十多年来坚持建设“快乐课程超市”,让学生收获更多的快乐。现在学校已经固化了语言素养、智能素养、数理素养、艺术素养、体能素养板块、创新素养等六个板块二十多门校本选修课程。同时学校与周边社区签订多项合作协议,积极建设学科实践基地。
总之,快乐教育就是要遵循学生身心发展规律与教育规律,将科学的理念和方法贯穿于教育全过程,植根于中华民族的文化历史土壤,通过学生发展核心素养的引领,在世界多极化、文化多样化、社会信息化深入发展的当前时代,帮助学生明确未来的发展方向,激励学生朝着这一目标持续努力。
二、快乐教育的实施路径
叶圣陶认为:教育不是工业而是农业。确实如此,教育不能象工厂那样批量生产,而要注重发展学生的个性。受教育的人的确跟种子一样,全都是有生命的,能自己发育自己成长的;给他们充分的合适的条件,他们就能成为有用之才。所谓办教育,最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。教育更接近于农业。我们国家在提倡现代农业发展的时候曾经提出过农业生产的“八字宪法”,即“
土、肥、水、种、密、保、管、工”,对农业生产起到了积极的推动作用,学校教育也是如此。我们以学生生为本位,以课程为核心,以特长为突破,以素养为旨归,坚定不移地走在快乐教育的坦途上。
1.校本课程——快乐教育的土壤。
学校多年快乐教育的实践形成了三维立体的课程理念。在学校课程体系中,国家课程、地方课程和校本课程各占一个维度,形成相互支撑的课程结构。国家课程是课程的基座,是其他课程实施的前提和基础;地方课程是课程的必要补充,是课程实施的方法和途径;学校课程是课程的实施途径,凸显学校的特色和优势。三个维度,共同构成立体教育网络,形成了“国家课程校本化,突出快乐特色;地方课程系列化,拓展社区资源;学校课程特色化,发展学生个性”这一基本的课程理念,个性化拓展和发展学生的特长。一年来我们致力于构建科学合理的校本课程体系。其中孙梅老师主编的《初中物理微课程》,邹立艳老师主编的《快乐启航》、王海霞老师主编的《心海导航》被评为2017年青岛市精品校本课程,苏美荣老师主编的《家乡的建筑》、安晓东老师主编的《龙腾华夏,凤翔九州》被评为2017年青岛市优秀校本课程,获奖的数量和质量是青岛中小学校最多的。今年我们这几本校本教材在重新修订提高的基础上要正式出版。同时音乐学科的《笛声飞扬》,历史学科的“历史课本剧”也正在编辑当中,明年就能正式出版。这些校本教材立足于学校的校本课程,为学生的素养的提升提升了肥沃的土壤。
2.多彩课堂——快乐教育的养料。
学校坚持轻负担、高质量的课堂教学特色,进行课堂重构,探索快乐教学路径。加强集体备课,在源头上把关;分层布置作业,在实施中分流;出台措施文件,在过程中监管;进行问卷调查,在评价中保障。一年来,我们修改完善了《青岛实验初中课堂教学常规》十五条,开展了以“分享、反思、交流、提升”为主题的听评课交流活动。本年度我们学校进行了“青年教师优质课”和“名师梯队开放课”的展示活动,再加上形形色色的接待课、迎检课、市级公开课研究课、送教下乡课、城乡交流课等,开课一百多节,创历年来学期公开课之最。老师们参与面广,参与热情高,起到了很好的练兵效果。在研究中我们加深了对快乐课堂内涵的理解:快乐课堂要义之一是和谐。课堂上需要老师创设一种心理安全、思维自由、合作愉快的学习氛围。只有在心理绝对安全的情况下,学生才能体验到学习过程中的快乐,否则学生动辄得咎,自保尚且不暇,哪能有快乐的体验呢?快乐课堂要义之二是高效。课堂45分钟里应该完成的事情有很多,但这些都需要老师们的前期精心准备,去粗取精,去伪存真,对教学的内容旁征博引,整合筛选。只有那些抓不住课堂的老师,才信奉堤内损失堤外补,靠大量的课下作业来弥补课堂上的亏空,而这无疑又加重了学生的负担,消磨学习的激情和动力,导致学生厌学而体会不到学习的快乐。快乐课堂要义之三是可持续。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,也能在课后的很长时间内使得学生乐意独立去钻研。如果缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。快乐课堂要义之四是创新。王筠《教童子法》中说:“人皆寻乐,谁肯寻苦?读书虽不如嬉戏乐,然书中得有乐趣,亦相从矣。”这种乐趣就是创新的乐趣,是有了新发现、新收获之后的乐趣。教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。这才是真正的以学生发展为本的课堂设计理念。这样的课堂,才能为学生的发展提供源源不断的营养,促使他们不断提升。
3.实践基地——快乐教育的水源。
中国学生发展核心素养强调要积极社会参与,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。学校结合实际,形成了“找准工作着力点,支撑管理流水线,落实德育覆盖面”的工作思路,积极开展社会实践活动。组织班集体、团支部参加社会实践大课堂活动。每月一个主题,组织专题志愿服务活动。利用寒暑假,“全员参与,全员实践”,组织各班集体、团支部进行社会实践大课堂活动,各班学生分别进行了传统文化、志愿服务、安全消防、海洋文化、科学考察等多个模块的社会实践活动,极大地丰富了学生们的假期生活。学校持续推进“书香校园”大阅读活动。坚持每周升旗仪式进行全校经典诵读,培养学生阅读习惯。推进读书走廊建设、推动图书漂流活动。深入推进“亲子共读600分钟”活动,评选书香家庭、读书人物。携手青岛市文联,组织开展名家领读专场读书沙龙,全面推进大阅读,营造书香校园。做好传统文化教育,组织国学知识竞赛,成立国学社、书画社等传统文化类社团,利用清明节、劳动节、端午节等传统节日组织丰富多彩的学生活动,加强学生对传统节日的了解,对传统美德的传承。这些活动成了学生成长的源头活水,让学生始终保持着快乐的心态。
4.特殊禀赋——快乐教育的良种。
让每一个学生都能得到最适合的教育,都能找到最近发展区,都能得到最个性化的发展,这是快乐教育最根本的教育需求。《青岛市中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出:“要探索多样化、个性化的办学模式和育人方式,努力形成校校有特色的格局,为不同潜质学生的发展创造条件”。为适应青岛实验初中“优质发展、优先发展,优势发展”的需要,学校申报了省级教育科研课题《青岛实验初中人本、快乐办学特色品牌的研究》、市级教育科研课题《不同学生个性化培养的途径与策略的研究》等多个教育科研课题,以课题研究带动学校“特殊禀赋和潜能学生培养”的理念文化和课程文化的形成,以突破义务教育阶段均衡发展的瓶颈,破解特殊禀赋和潜能学生的“入口狭窄”“培养松散”和“出口不畅”的困境,面向全体学生,实现学生的个性化发展。在研究过程中我们尝试进行了评价机制的多维创新,以引领学生个性的发展。同时以兴趣为导向,以活动为平台,以参与为目的,推动“体育、艺术2+1”活动的深入开展,发掘在各种活动中展现出来的特殊禀赋学生,加以系统地培养和提升,为学生个体的发展提供了有力的支持,这些学生就成为学校进行特殊禀赋培养的重要的种子,假以时日,必定长成参天大树。
5.乐教之师——快乐教育的管理。
管理者的素质决定了管理的结果,快乐教育离不开一支高素质的教师队伍。学校始终把教师队伍建设放在了重要位置,持续推进新的“金木水火土”五项行动,带动教师队伍素养整体提升。
提升教师职业的幸福感。组织观看视频《疯狂的编织》、电影《放牛班的春天》、演讲《万世师表》,增强教工职业幸福感和自豪感。举办系列活动让学生走近老师,营造尊师重教的良好氛围。开展“我心中你最美”教师图片故事征集活动,开展“老师,我想对你说”,我跟老师说句心里话活动,进行“祝福你,我的老师”视频录制活动,开展“遇见学生”故事征集活动、“立德树人,成就未来”等师德征文活动。同时,工会也组织了丰富的业余文化生活,成立各种各样的教工社团,促进教工身心健康。学校拔河队连续三年夺得教育系统的冠军。
提升教师业务能力和水平。学校采用多种培训形式,促进教师的业务提升、理论提升、技能提升、素养提升,打造一支师德高尚,业务精湛、适应信息技术时代教育要求的优秀教师队伍。实施“一三五计划”,引领每位教师完成教师个人发展规划,广大教师根据个人情况,分析自身的优势与不足,确立自己的奋斗目标,明确个人发展方向。青年老师制定个人成长的“三三三计划”,把个人成长愿景和学校发展愿景结合在一起,共同发展进步。
注重梯队建设,打造名师队伍。学校依托两个市级工作室——马林名校长工作室、苏美荣名师工作室和本校四个校级名师工作室,举办了两期“名师讲坛”,大力开展教师梯队建设。2016年至2017年,庞丽骁老师又进入第二批齐鲁名师队伍,钟晓斌老师和缴莉萍老师被评为青岛市名师。本学期学校又成立名师梯队工程人选,对入选名师梯队的教师进行重点培养。
过去的一年,我校教师取得了诸多荣誉:徐凤翥被评为山东省特级教师,孙梅、林慧再次被评为青岛市拔尖人才,孙梅入选青岛市名师工作室,有两人被评为青岛市中小学学科带头人,1人被评为青岛市“最美班主任”,两人被评为青岛市名师,有19节课在青岛市“一师一优课、一课一名师”晒课活动中获“优课”称号,32节微课入选2016年度青岛市微课程设计开发征集活动,所有这些都遥遥领先于市区同类学校。
6.信息化建设——快乐教育的工具。
现代学校的建设,离不开现代教育理念教育手段以及现代教育设备的更新。学校近年来加大了信息化建设的步伐,实现了跨越式的发展,移动互联支撑“乐教乐学”的快乐教育实践。
为初三年级配备新的班班通设备,到此我校三个级部全部实现了更新换代,促进了教师、学生双主体效率提升。采购了13套触摸屏一体机、高频仪等设备,更换了初三级部老旧的投影设备,提升了课件展示效果,增强了互联互通功能,为全力保证教育教学各项活动开展打下了物质与技术基础。 为提升课堂教学过程中师生互动便捷性与有效性,购置了点阵(录课)笔,并进行了及时培训。优化原有录播教室功能与性能,及时进行升级改造。更新计算机教室设备,引进云课堂,改善学生计算机学习、考试环境,为下一步信息技术会考、听力口语考试等打好基础。运用信息技术与课堂融合技术,运用互联网平台,引入欧美外教资源,开展英语文化、口语能教学,有效补充了英语教学资源,拓展了学生视野,提高了学生上课的积极参与度,为一批英语学习需求较高的同学提供了学习平台。升级我校阅卷与数据分析系统,融合了出题、阅卷、数据分析、数据呈现等各个方面,提升了阅卷便捷性,提高数据分析能力,保障数据安全,满足教师、学生、家长各方对成绩分析与问题解决的需求。为改善老师们电脑使用环境,特别是保护老师的眼睛与视力,为老师们配备了电脑屏幕防蓝光保护膜。这是我校进一步落实“人本立校”理念的有效举措;同时为老师们升级了电脑内存,更加便捷老师们通过网络进行教学资源研究与利用,改善了电脑运行环境,提高了工作效率。
教育近似于农业,相同的是工作的对象都有生命,都能自己成长,都有自己成长的规律。不同的是办教育比种庄稼复杂得多。种庄稼只要满足庄稼生理上生长的需要就成,办教育还得给受教育者提供陶冶品德、启迪智慧、锻炼能力的种种条件,让他们能动地利用这些条件,在德智体各方面逐步发展成长,成为合格的建设社会主义的人才。这一切还需要我们在快乐教育的实践过程中逐步体会思考提升。但无论如何,我们不变的初衷就是:我们想把实验初中打造成这样一方乐土:这里的老师是快乐的,这里的学生是快乐的,这里的家长是快乐的,快乐的校长引领着他快乐育人的团队,实现着快乐的教育之梦。他们衣袂飘然,弦歌声声……
2017年是学校百尺竿头,高歌猛进的一年,这一年有太多的喜悦值得我们铭记,有太多的经历值得我们思考, 怀着对生活的感恩和感动,带着对未来的憧憬和梦想,我们将继续坚守人本立校、快乐育才的理念,锐意改革,敢为人先,全面推进快乐教育的落实,全面落实学校发展规划,开创实验初中更加美好的明天。